Сенсорная интеграция для запуска речи

Ежесекундно наш мозг обрабатывает поток сигналов от внешних раздражителей, поступающих от органов чувств. И именно, благодаря сенсорным системам, таким как зрительная, тактильная, слуховая, обонятельная, вкусовая, вестибулярная и проприоцептивная системы мы получаем информацию. Подобно электрической цепи нервной системе необходимо, чтобы все проводники работали с одинаковой эффективностью. Если же, какая-либо система работает не удовлетворительно, происходит «сбой» в нервной системе. Который, в свою очередь, приводит к тому, что полученная информация искажается и ответ на раздражитель, может быть, не соответствующий. 

Впервые термин «сенсорная интеграция» был предложен Джин Айрес, известным американском психологом и эрготерапевтом, в 1963 году. В своей книге автор дает следующие определение:

Сенсорная интеграция – это процесс, в ходе которого человек принимает, различает и обрабатывает ощущения, поступающие через различные сенсорные системы. Целью этого процесса является планирование и выполнение соответствующих действий в ответ на сенсорный раздражитель, внешний или внутренний (Айрес, 1976/2005).

На сегодняшний день, метод сенсорной интеграции пользуется большим спросом. Это связанно с тем, что развития всех сенсорных систем в норме, дает ребенку механизм познания мира. А для того, чтобы познать окружающий мир ребенку необходимо развиваться. Основой развития для любого ребенка можно увидеть в пирамиде обучения Вильямса и Шеленберга. Где представлены системы и процессы по слоям, которые нужны для дальнейшего понимание, осмысление и обучения.

Выготский Л.С. в концепции зон актуального и ближайшего развития описывал, что обучение происходит тогда, когда мозг находит опору в имеющихся знаниях и представлениях. Поэтому высшие психические функции, так как мышление, внимание, память и речь невозможно ясно сформировать при нарушении сенсорных систем. 

Соответственно, для запуска речи, при обнаружении каких-либо нарушений центральной нервной системы нам необходимо построить так называемый «фундамент», который можно построить при помощи метода сенсорной интеграции. 

Как обнаружить нарушение сенсорных систем? И конечно, как помочь ребенку? В этой статье мы рассмотрим базовые три «кирпича» пирамиды: тактильная, вестибулярная и проприоцептивная системы.

Тактильная система

Тактильная система отвечает за осязание, способность ощущать прикосновение. Для того, чтобы проследить в каком состоянии находится система (гиперчувствительность, норма или гипочувствительность), необходимо понаблюдать за ребенком, если в перечисленных предложениях есть схожие моменты, стоит обратить внимание:

• не любит мыть/сушить/подстригать волосы;
• не любит каких-либо прикосновений, объятий или сильно негативно реагирует;
• нравится только несколько типов ткани, придирчив к одежде;
• не любит играть с красками, пластилином, песком и пачкать руки;
• не любит ходить босиком по воде, траве, песку, камням и т.п.;
• не проявляет реакции на порезы или удары;
• отдает предпочтение еде с определенной температурой.

Вестибулярная система

Вестибулярный аппарат отвечает за чувство равновесия, ощущение положения тела в пространстве и способность восстанавливать равновесие. Предложенные варианты проявление вестибулярной дезинтеграции:

• боится подъема, высота, падений;
• не любит переворачиваться, кувыркаться, не может стоять на одной ноге;
• ребенок постоянно играет в подвижные игры и устает меньше, чем другие дети;
• ребёнок нервничает, если оторван от земли;
• не пересекает середину линию тела, не справляется с заданиями, где задействованы обе половины тела;
• проблемы с вниманием, плохой баланс, не уверенно ходит по неровным поверхностям.

Проприоцептивная система

Проприоцептивная система связанна с рецепторами-мышечного аппарата, отвечает за движения и положения тела относительно друг друга, т.е. отвечает за планирования действий и их контроль.

• ходьба на носочках, не поднимает или топает ногами;
• неуклюжесть, часто падает и все разливает, разбрасывает; 
• слабый мышечный корсет, плохая выносливость;
• проблемы с копированием движений;
• не может оценить расстояние или собственную силу.

Как известно дети любят играть, поэтому именно через игру стимулируем и развиваем, а тем самым и помогаем нашему ребенку.

Упражнения и игры

Тактильная система:

• Сухой бассейн (шарики, каштаны, пробки, поролон);
• Игра «Угадай что внутри?» (мешочки с разными крупами, камушками и так далее;  мешок, а в нем игрушки «угадай какая игрушка в мешке на ощупь/ достань мне…(и называете что достать из мешка)»);
• Дорожка из разных материалов, сенсорные коробки;
• Игра с красками, карандашами для тела.

Вестибулярная система:

• Качели, гамаки, батуты, мячи;
• Полоса препятствий и ходьба по линии;
• Игры с мячом, с мыльными пузырями и т.п.

Проприоцептивная система:

• Игры с мячом (бить ногами, руками мяч, толкать, кидать);
• Игра «Делай как я», Игра «Ходим как животные»;
• Полоса препятствий из подручных материалов.

На самом деле, бесчисленное количество игр и упражнений можно придумать или посмотреть на просторах интернета. Главное помните, это игра, если ребенок не хочет, не может, тогда не стоит его заставлять это должно приносить пользу и радость, как вам, так и вашему ребенку.