Integrarea senzorilor pentru declanșarea vorbirii

În fiecare secundă, creierul nostru procesează un flux de semnale de la stimulii externi proveniți de la simțuri. Și este prin intermediul sistemelor senzoriale, cum ar fi sistemele vizual, tactil, auditiv, olfactiv, gustativ, vestibular și proprioceptiv, că primim informații. La fel ca un circuit electric, sistemul nervos are nevoie ca toți conductorii să funcționeze cu aceeași eficiență. Dacă vreun sistem nu funcționează în mod satisfăcător, există o „defecțiune” în sistemul nervos. Ceea ce, la rândul său, duce la faptul că informația primită este distorsionată, iar răspunsul la stimul poate să nu fie adecvat. 

Termenul de „integrare senzorială” a fost propus pentru prima dată de Jean Ayres, un cunoscut psiholog și terapeut ocupațional american, în 1963. În cartea sa, autoarea îl definește după cum urmează:

Integrarea senzorială este procesul prin care o persoană primește, distinge și procesează senzațiile care vin prin diferite sisteme senzoriale. Scopul acestui proces este de a planifica și executa acțiuni adecvate ca răspuns la un stimul senzorial, extern sau intern (Ayres, 1976/2005).

În prezent, metoda integrării senzoriale este foarte solicitată. Acest lucru se datorează faptului că dezvoltarea tuturor sistemelor senzoriale în normă, oferă copilului un mecanism de cunoaștere a lumii. Iar pentru a cunoaște lumea înconjurătoare, copilul trebuie să se dezvolte. Baza de dezvoltare pentru orice copil poate fi văzută în piramida învățării Williams și Schellenberg. În care sistemele și procesele sunt reprezentate de straturi care sunt necesare pentru a continua înțelegerea, înțelegerea și învățarea.

Vygotsky L.S., în conceptul de zone de dezvoltare reală și proximală, a descris faptul că învățarea are loc atunci când creierul găsește sprijin în cunoștințele și ideile disponibile. Prin urmare, funcțiile mentale superioare, cum ar fi gândirea, atenția, memoria și vorbirea, nu se pot forma în mod clar atunci când sistemele senzoriale sunt perturbate. 

În consecință, pentru a începe să vorbim, dacă sunt detectate tulburări ale sistemului nervos central, trebuie să construim o așa-numită „fundație”, care poate fi construită cu ajutorul metodei de integrare senzorială. 

Cum detectăm o tulburare a sistemului senzorial? Și, bineînțeles, cum să-l ajutăm pe copil? În acest articol vom examina cele trei „cărămizi” de bază ale piramidei: sistemele tactil, vestibular și proprioceptiv.

Sistemul tactil

Sistemul tactil este responsabil de atingere, de capacitatea de a simți atingerea. Pentru a urmări starea sistemului (hipersensibilitate, normală sau hipersensibilitate), este necesar să observăm copilul, dacă există asemănări în propozițiile de mai sus, merită să acordăm atenție:

• nu-i place să se spele/să se usuce/tăia părul;
• nu-i place nicio atingere, îmbrățișare sau reacționează puternic negativ;
• îi plac doar câteva tipuri de țesături, este pretențios în privința hainelor;
• nu-i place să se joace cu culori, plastilină, nisip sau să se murdărească pe mâini;
• nu-i place să meargă desculț pe apă, iarbă, nisip, pietre etc..;
• nu reacționează la tăieturi sau lovituri;
• preferă mâncarea cu o anumită temperatură.

Sistemul vestibular

Sistemul vestibular este responsabil de simțul echilibrului, de simțul poziției corpului în spațiu și de capacitatea de a-și recăpăta echilibrul. Manifestări sugerate ale dezinhibiției vestibulare:

• teama de ridicare, înălțimi, căderi;
• nu-i place să se rostogolească, să facă tumbe, nu poate sta într-un picior;
• copilul se joacă în mod constant cu jocuri mobile și obosește mai puțin decât alți copii;
• copilul devine nervos atunci când se ridică de la sol;
• nu traversează linia mediană a corpului, nu face față sarcinilor în care sunt implicate ambele jumătăți ale corpului;
• probleme de atenție, echilibru slab, nu merge cu încredere pe suprafețe denivelate.

Sistemul proprioceptiv

Sistemul proprioceptiv este legat de receptorii aparatului muscular și este responsabil pentru mișcările și pozițiile corpului în raport unul cu celălalt, adică este responsabil pentru planificarea și controlul acțiunilor.

• mersul pe vârfuri, fără a ridica sau bate din picioare;
• neîndemânare, adesea cade, varsă și împrăștie totul; 
• corset muscular slab, rezistență slabă;
• probleme cu copierea mișcărilor;
• nu poate estima distanța sau propria forță.

După cum știm, copiilor le place să se joace, așa că prin joc îl stimulăm și îl dezvoltăm, ajutându-l astfel pe copilul nostru.

Exerciții și jocuri

Sistemul tactil:

• Bazin uscat (bile, castane, dopuri, dopuri de plută, spumă de cauciuc);
• Joc „Ghici ce este înăuntru?”. (pungi cu diferite cereale, pietricele etc.; o pungă, iar în ea jucării „ghici ce jucărie este în pungă prin atingere / adu-mi…(și numește ce trebuie să scoți din pungă)”);
• Un traseu cu diferite materiale, cutii senzoriale;
• Joacă-te cu culori, creioane de corp.

Sistemul vestibular:

• Leagăne, hamace, trambuline, mingi;
• Pista cu obstacole și mersul în linie;
• Jocuri cu mingi, jocuri cu bule, etc.

Sistemul proprioceptiv:

• Jocuri cu mingea (lovirea mingii cu picioarele, cu mâinile, împingerea, aruncarea);
• Jocul „Fă ca mine”, Jocul „Mergi ca animalele”;
• O cursă cu obstacole realizată din materiale improvizate.